Ingeniería didáctica en educación matemática

En octubre de 1994, "una empresa docente" realizó en Bogotá, Colombia el Segundo Simposio Internacional en Educación Matemática. A este evento fueron invitadas las profesoras Michèle Artigue (Universidad París VI - IUFM Reims) y Régine Douady (Universidad París VII) de Francia y el profesor Luis Moreno (CINVESTAV) de México. Esta fue una oportunidad para que la comunidad colombiana de educación matemática entrara en contacto con algunas de las teorías, de las metodologías y de las realizaciones de la Escuela Francesa de Didáctica de las Matemáticas. Este libro es producto de los aportes hechos por estos invitados internacionales y del interés que investigadores y profesores de matemáticas colombianos manifestaron durante el evento. En cambio de publicar unas memorias detalladas del Simposio, hemos preferido identificar un conjunto de textos (la mayoría relacionados con las actividades realizadas durante el evento) que fueran, al menos parcialmente, representativos de las ideas de la didáctica de las matemáticas en Francia y que pudieran aportar al desarrollo de la educación matemática en Colombia. La historia del desarrollo de la educación matemática en México (Luis Moreno, capítulo 3), desarrollo que ha estado en contacto directo con la escuela francesa, sirve de contexto para los demás textos que permiten dar un vistazo general al desarrollo de la disciplina en Francia. Régine Douady (capítulo 1) describe el surgimiento de la didáctica de las matemáticas francesa, haciendo énfasis en el papel que han jugado los IREM en este proceso. Por su parte, Michèle Artigue (capítulo 2) presenta los esquemas de formación de profesores de matemáticas en Francia resaltando el rol de la didáctica en esta formación. Este volumen profundiza en uno de los aspectos característicos de la Escuela Francesa de Didáctica de las Matemáticas: la ingeniería didáctica. "Se denomina con este término a una forma de trabajo didáctico equiparable con el trabajo del ingeniero quien, para realizar un proyecto determinado, se basa en los conocimientos científicos de su dominio y acepta someterse a un control científico. Sin embargo, al mismo tiempo, se encuentra obligado a trabajar con objetos mucho más complejos que los objetos depurados de la ciencia y, por lo tanto, tiene que abordar prácticamente, con todos los medios disponibles, problemas de los que la ciencia no quiere o no puede hacerse cargo" (Artigue, p. 34). La ingeniería didáctica, desarrollada específicamente en el área de la educación matemática, tiene una doble función. "Ella llega a significar tanto unas producciones para la enseñanza, basadas en resultados de investigaciones que han utilizado metodologías externas a la clase, como una metodología de investigación específica" (p. 36). Michèle Artigue (capítulo 4) presenta el contexto de aparición de esta noción y describe el papel que ella pude jugar como metodología de investigación. Por su parte, Régine Douady (capítulo 5) se interesa en los diferentes factores que rigen la elaboración de una ingeniería didáctica y su interdependencia. Ella presenta dos ejemplos de propuestas de enseñanza que corresponden a selecciones didácticas analizadas, argumentadas y justificadas en investigaciones. En el último capítulo, Michèle Artigue estudia en detalle un campo de investigación específico: la enseñanza del cálculo. Allí es posible percibir el papel de la ingeniería didáctica como metodología de investigación

EDUCACIÓN TECNOLÓGICA Y ECOLOGÍA HUMANA: PARTICIPACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DE INGENIERÍA

Los desafíos actuales para la Educación Tecnológica en el siglo XXI requieren de iniciativas que logren un verdadero cambio en el campo de la educación científica. En la Carrera de Ingeniería, esas iniciativas tuvieron como actores participantes a los propios estudiantes de la carrera, en el marco del Foro Argentino de Estudiantes de Ingeniería FAEI, que forma parte de los Talleres del Norte y Sudamérica. Estos talleres son organizados y dirigidos por la Plataforma de Estudiantes para el Desarrollo de la Educación en Ingeniería (SPEED), organización mundial de estudiantes de Ingeniería que, como miembro de la International Federation of Engineering Education Societies (IFEES); tiene como meta principal que los estudiantes de todo el mundo sean líderes de iniciativas y partícipes activos para la mejora de su propia educación. Los estudiantes participantes de dicho foro internacional cuestionan la malla curricular de la Educación Tecnológica y el papel del ingeniero dentro de la sociedad actual, teniendo en cuenta el modelo-país y los errores que se han cometido desde la profesión, que han afectado tanto a la sociedad como al medio ambiente. Para responder a estas cuestiones, es necesario penetrar en el campo de la Antropología Filosófica, base de la Educación y de la Ecología Humana, y vincularla al rol que cumple la ingeniería en la construcción del modelo de sociedad

Sistemas de software distribuidos y bases de datos distribuidas

El proyecto de investigación y desarrollo en Sistemas de Software Distribuido, abarca aspectos que van desde los fundamentos del desarrollo (Técnicas de Ingeniería de Requerimientos, Metodologías de Gestión y Desarrollo de Proyectos, Técnicas de Planificación, Métricas, Normas de Calidad, Web-Systems) hasta la concepción de aplicaciones específicas orientadas a los procesos industriales (Sistemas de Planeamiento de Producción, Control Industrial en tiempo real), procesos de E-government (Voto electrónico) y la aplicación de Tecnología Informática para Educación en ambientes distribuidos (Educación a Distancia, Software educativo específico, Educación basada en la WEB). En particular el objetivo de este subproyecto es realizar investigación y desarrollo en temas relacionados con los aspectos de Ingeniería de Software que se orientan al desarrollo e implementación de proyectos concretos de Sistemas Distribuidos (incluyendo Web Based Systems), y el manejo de datos físicamente distribuidos.Eje: Ingeniería de software y base de dato

Educación para el desarrollo sostenible e ingeniería: debates y procesos en la UPC

El artículo presenta una reflexión sobre el papel de la Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) en la formación de ingeniería, con especial referencia a la situación de la UPC. El actual proceso de cambio que está caracterizando la universidad española y europea, debido a la creación del nuevo Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), pone de relieve la necesidad de una redefinición del concepto de sostenibilidad, de EDS y de sus relaciones con la enseñanza de ingeniería. El debate presente en la literatura y entre los actores educativos todavía deja abiertas las cuestiones relativas al carácter de la EDS. Se puede en todo caso subrayar la presencia de dos tradiciones principales que van a definir la EDS: por un lado, la influencia de la Educación para el Desarrollo y por otro lado, el aporte de la Educación Ambiental. Desde de esta relación-tensión se van definiendo las estructuras formativas en el EEES. En el caso de la UPC, la propuesta de un nuevo Master oficial en Sostenibilidad en el que participan diversos centros docentes, entre ellos la escuela de Ingeniería de Caminos, es un claro ejemplo de cómo las disciplinas inherentes la cooperación, el desarrollo y la sostenibilidad se pueden articular conjuntamente como propuesta de formación especializada a nivel de postgrado. La articulación de propuestas para los nuevos grados en ingeniería está aun pendiente de discusión.Peer ReviewedPostprint (published version

Sistemas de tiempo real y sistemas distribuidos de tiempo real

El proyecto de investigación y desarrollo en Sistemas de Software Distribuido, abarca aspectos que van desde los fundamentos del desarrollo (Técnicas de Ingeniería de Requerimientos, Metodologías de Gestión y Desarrollo de Proyectos, Técnicas de Planificación, Métricas, Normas de Calidad, Web-Systems) hasta la concepción de aplicaciones específicas orientadas a los procesos industriales (Sistemas de Planeamiento de Producción, Control Industrial en tiempo real), procesos de E-government (Voto electrónico) y la aplicación de Tecnología Informática para Educación en ambientes distribuidos (Educación a Distancia, Software educativo específico, Educación basada en la WEB).\nEn particular el objetivo de este subproyecto es realizar investigación y desarrollo en temas relacionados con los Sistemas de Tiempo Real y los Sistemas Distribuidos de Tiempo real, estudiando soluciones a problemas concretos que involucren hardware y software.\nEn este contexto se trabaja en aspectos de la Ingeniería de Software de diferentes sistemas con inteligencia distribuida (computadoras, robots, teléfonos móviles).Eje: Ingeniería de software y base de dato

Determinación del tiempo óptimo de procesamiento térmico en una conserva de alimentos para lograr el efecto esterilizante usando sumas de Riemann

La investigación corresponde a la educación interdisciplinaria, pues, todas sus etapas fueron trabajadas desde la Matemática, la Ingeniería en Industrias alimentarias y la Educación Matemática. Se realizó en la Facultad de Ingeniería Pesquera y de Alimentos de la Universidad Nacional del Callao. El problema que los alumnos debían resolver consistía en determinar el tiempo óptimo del procesamiento térmico en una conserva de alimentos de forma tal que haya un efecto esterilizante en el producto. Para ello se recurrió al Método de Bigelow, propio de la Ingeniería de Alimentos, en el cual surge la noción de integral definida. El diseño didáctico parte de datos experimentales procesados con varios software, que al ser graficados se analizaron recurriendo a soluciones pasadas estudiadas en la Historia de la Matemática y a la visualización que optimiza la Geometría Dinámica

Diseño de campaña de educación y concientización de la población sobre residuos sólidos domiciliarios para la ciudad de Mar del Plata

La gestión integral de residuos sólidos (GIRS) para la ciudad de Mar del Plata, implementa el Programa de Clasificación y Reciclado (ProCyR), que incluye: reducción, reuso, reciclado, tratamientos de la fracción orgánica y disposición final, con clasificación en origen y recolección diferenciada, sustentado en una Campaña de Educación y Concientización cuyo diseño metodológico se presenta. Además de los mensajes formativos e informativos emitidos por los medios de comunicación masiva, la Campaña también incluye actividades en el ámbito de la educación formal y la educación no-formal. En las escuelas se desarrollan actividades tanto académicas como artísticas, por lo que la participación creativa de los alumnos en las producciones escolares asegura la dinámica de los mensajes emitidos. La Universidad transferirá los conocimientos técnico–científicos mediante cursos de capacitación a los docentes de EGB y Polimodal. La Campaña trata los distintos aspectos metodológicos del sistema, de forma de propiciar la participación del ciudadano generador comprometiéndolo por el conocimiento adquirido, y así lograr el cambio de hábito en la población.Fil: Menna, Máximo. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ingeniería; ArgentinaFil: Jacob, Susana. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ingeniería; ArgentinaFil: Jacob, Teresa. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ingeniería; ArgentinaFil: Miamondi, Susana. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ingeniería; ArgentinaFil: Plaza, Gloria del Carmen. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ingeniería; Argentina. Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas. Centro Científico Tecnológico Conicet - Salta. Instituto de Investigaciones en Energía no Convencional. Universidad Nacional de Salta. Facultad de Ciencias Exactas. Departamento de Física. Instituto de Investigaciones en Energía no Convencional; ArgentinaFil: Pacheco, Osvaldo. Universidad Nacional de Mar del Plata. Facultad de Ingeniería; Argentin

Indicadores de recursos humanos en ciencia y tecnología, El Salvador 1999-2005.

El Indicador de Recursos Humanos en Ciencia y Tecnología 1999-2005 analiza por medio de datos estadísticos el siguiente contenido: 1. Oferta Educativa de Educación Superior, 2. Espacios de Infraestructura en la Educación Superior, 3.Cobertura Matricular por las Instituciones de Educación Superior, 4.Estudiantes Inscritos en Educación Superior, 5.Estudiantes Extranjeros en el Sistema de Educación Superior 2005, 6.Graduados en Educación Superior, 7.Evolución de Graduados en Educación Superior Área de Ciencias Naturales y Exactas, 8.Evolución de Graduados en Educación Superior Área de Ingeniería y Tecnología, 9.Estudiantes Salvadoreños Becados en el Exterior y 10.Directorio de Investigadores en El Salvador